Использования онлайн платформы ГлобалЛаб для организации учебно-воспитательного процесса при обучении английскому языку
Автор: Теряева Наталья Васильевна, учитель английского языка, МАОУ «Гимназия №1» г. Канска
Насколько мне известно, Красноярский край до 2019 года не являлся активным участником платформы ГлобалЛаб. Я, например, занимаясь проектно - исследовательской деятельностью с детьми уже давно и довольно успешно, вообще не слышала о таком проекте.
В 2019 году Красноярский институт повышения квалификации объявил конкурсный отбор школ для апробации технологии проектно - исследовательской деятельности в начальной и основной школе с использованием возможностей Глобальной школьной онлайн лаборатории, что означало, что в случае отбора школа получит оплаченные лицензии на  продукты ГлобалЛаб. Участники апробации же, в свою очередь, на основании Соглашения обязуются: 
- на практике изучить варианты использования ГлобалЛаб в образовательном процессе школы при реализации модулей/занятий/мероприятий по технологии проектно - исследовательской деятельности;
- оценить эффективность и результативность использования ГлобалЛаб в образовательных организациях Красноярского края при реализации модулей/занятий/мероприятий по технологии проектно - исследовательской деятельности;
- определить целесообразность дальнейшего использования ГлобалЛаб при организации образовательного процесса с использованием технологии проектно - исследовательской деятельности;
- определить необходимые условия для дальнейшего использования ГлобалЛаб для реализации технологии проектно - исследовательской деятельности.
Изучив возможности платформы, которые бы могли использовать учителя  английского языка, меня ждало небольшое разочарование: 
- проекты, которые привязаны к отдельным УМК, предлагаемые в разделе «Учебные планы», с трудом дотягивают до того уровня, который требуется мне и моим ученикам для качественной организации учебно –воспитательного процесса (далее УВП) и чтобы их результаты можно было использовать дальше;
- в публичных проектах есть не плохие тематические проекты,  но они не подходят для  использования в готовом виде на уроке по конкретной теме, а мне нужны именно такие, которые помогут обобщать материал по разделу, расширять знания и учить применять их на практике; 
- нет  разработанных системных курсов «ГлобалЛаб для уроков» по английскому языку, хоть к какому бы УМК. 
Вывод одни, либо не браться совсем за апробацию, либо создавать все самой и те материалы, которые будут полезны моим ученикам, а также другим ученикам гимназии с учетом общих и частных образовательных целей. Все, что мне необходимо - это научиться создавать качественные проекты с использованием шаблонов, предлагаемых на платформе. Для этого на платформе есть хороший дистанционный курс на 36 часов «Проектно - исследовательская деятельность на уроке» и достаточно качественное сопровождение тьютором Я. О. Злочевской, которая всегда готова продолжить дальнейшее сотрудничество. Кроме того, платформа предоставляет достаточное количество вебинаров, имеющихся в записи на платформе с бесплатным доступом.
Научившись создавать проекты, я смогу решить ряд задач:
- организовать деятельность на уроке так, что она будет своего рода подготовительным этапом к выполнению проекта учеником, который предполагает каждый раздел учебника;
- при выборе тематики проекта и его разработке буду руководствоваться тем, что он должен работать на разные типы результатов (предметные, метапредметные, личностные), а для этого тема должна быть актуальной, проблемной, не только соотноситься с основной темой, изучаемой в разделе, но и дополнять ее, расширять кругозор учеников;
- разрабатываемый проект должен обобщать и охватывать большой спектр предметных знаний по итогам модуля, раздела и для его выполнения ученик должен обращаться к имеющимся записям, учебнику, дополнительной информацией
- проект не должен быть ради проекта, а его результаты могут быть использованы для решения других коммуникативных задач, ведь формирование коммуникативной компетентности - главная цель при обучении иностранному языку;
- мотивировать детей, привлекая их к изучению результатов в хранилище проекта и их обсуждению, предлагать рекомендации по доработке проекта, предоставлять информацию для  дневника исследователя и изучать материалы в медиатеке проекта. Все это можно делать на платформе и замечательно подойдет для дистанционного обучения;
- результаты и идеи  выполненных проектов можно использовать для выполнения индивидуальных проектов во внеурочной деятельности. Саму платформу можно использовать для размещения результатов, полученных учениками при выполнении проекта и их дальнейшего использования. Для этого мне необходима связь с куратором. 
Здесь предлагается мой опыт, как организовать работу с ГлобалЛаб при обучении английскому языку на основе самостоятельно создаваемых проектов. 
1.	С чего начать?
Для создания первого проекта необходимо воспользоваться помощью тьютора ГлобалЛаб, чтобы  сделать его как можно качественнее. По опыту скажу, что лучше сразу «взять быка за рога», чтобы при продвижении от одного шага к другому поддержать собственную мотивацию.
Итак, выбираем тему проекта, которая будет актуальной, интересной, проблемной и исследовательской. Создав проект по этой теме, его можно запустить в реализацию и развивать. Не обязательно брать тему из школьной программы. Это может быть любая другая тема, имеющая межпредмтные связи. 
Необходимо заинтересовать темой тьютора, и тогда есть большая вероятность, что проект сразу попадет в банк публичных проектов по выбору редакции без всякой модерации. А это говорит о том, что он станет доступен всей большой аудитории участников ГлобалЛаб и будет запущен в реализацию. 
Чтобы заинтересовать тьютора своим проектом, необходимо изучить банк доступных проектов и посмотреть, чего там не хватает. Если ваша тема уже есть, то, вряд ли будет размещен еще один подобный проект. Либо он должен быть подан под другим  соусом или содержанием. Все зависит от творчества. Еще лучше, выбрать проект из копилки ученических проектов, которая есть у любого учителя английского языка, и попытаться переделать его в новый формат по шаблону платформы ГлобалЛаб. Я пошла именно по этому пути, научившись сразу и создавать новый тип проекта и получив понимание, как можно «перезагрузить» уже имеющиеся проекты и дать им второй шанс на более длительное существование. 
Таим образом, мой выбор пал на заимствования из английского языка в русский. Но не те привычные заимствования, которые есть в словарях иностранных слов, а те, для которых словари еще не созданы, а они вовсю присутствуют в русскоязычной речи. Перемешавшись с русским языком, такие слова и выражения создают целый язык, который получил название Рунглиш. Остановившись на этой теме, понимаю, что она актуальна, в ней легко определить проблему, она лежит на поверхности и можно подключить достаточно большое количество человек к исследованию, а, главное, по результатам исследования можно получить продукт - словарь Рунглиш. Придумываю для темы неординарное название, которого нет на ГлобалЛаб, и получаю проект «Runglish» – что это?» или «Do you speak Runglish?». 
Такая тема вызывает интерес у куратора, и уже через 4 дня после разработки проекта, он оказывается в списке публичных проектов с отметкой «по выбору редакции» https://globallab.org/ru/project/cover/runglish_chto_eto.ru.html#.XvlzG6AueUk 
К слову сказать, этот проект и сегодня остается самым популярным из всех моих 15 созданных проектов: 149 результатов на 94 участника из Красноярского края; г. Москва, Московской области, Краснодарского края. Категория участников- ученики школ разных возрастов, студенты, педагоги. К этому же проекту мы еще вернемся в конце статьи.

2.	Дело мастера боится
Следующие несколько проектов даются тяжело, ведь никто больше не помогает. На них уходит много времени. Особенно тяжело даются разделы анкеты и настройка отображения результатов. Здесь необходимо четко представлять,  в каком виде будет представлена загруженная информация. Учителю-гуманитарию сделать это нелегко. Необходимо изучать дополнительную информацию о видах графиков, диаграмм, гистограмм и их  настройке. Настраивая отображение результатов, также необходимо понимать, что ими будут пользоваться ученики.
Важно не просто создать проект, а необходимо точно понимать, какие результаты мы хотим получить, зачем они, как их можно использовать в дальнейшем для организации работы. Не стоит создавать «одноразовый проект». Это трата времени и никакой мотивации он не поддерживает у детей, если не видно его дальнейшее развитие.  Замечательно, если проект будет универсальным. Тогда его можно будет использовать в разных классах, а также в урочной и внеурочной деятельности. Например, тема «Экология» является сквозной для любого УМК и любого возраста, и проекты по данной теме будут полезны не только на уроках, но для  организации внеурочной деятельности. Кроме того, работая над этой темой, формируются разные типы результатов.
Так, по теме «Экология» в моей копилке есть проекты, которые могут использоваться в 7-10 классах при организации уроков для разных целей:
•	You are what you eat – Ты тот, что ты ешь (Экология человека. Питание)
•	Save me! – Сохрани меня! (Загрязнение окружающей среды)
•	ECO clothes – Эко-одежда (Экология человека. Защита окружающей среды)

3.	Что формируем/развиваем?
Создавая проекты к урокам, необходимо определиться, какие умения будут развиваться при выполнении и использовании результатов проекта. Определившись со списком образовательных результатов один раз, его можно положить в основу других проектов. Тогда процесс создания проектов будет быстрым, ведь ты понимаешь, к чему необходимо прийти.  
Самое главное, о чем необходимо помнить и учителю, и ученику, что любая деятельность, выполняемая в урочное и внеурочное время, должна способствовать формированию языковой компетентности и закреплять, расширять знания английского языка, поэтому все проекты должны разрабатываться, выполняться  и использоваться только  на английском языке.  
Для своих проектов я определила следующие образовательные результаты. 
При выполнении проекта ученик научится: 
- использовать основные лексические единицы по теме раздела, изучаемого в учебнике;
- подбирать фразеологизмы (идиомы, пословицы, устойчивые выражения) и фразовые глаголы по теме проекта и иллюстрировать их  (такой подход позволяет ученикам представлять их образ и запоминать);
- выбирать подходящую информацию из предложенного списка, отражающую личное предпочтение и социальный опыт;
- строить краткие и лаконичные высказывания по запросу анкеты проекта, позволяющие обобщать, делать вывод, резюмировать полученную информацию;
- использовать информацию из изученного раздела учебника по теме в иной ситуации;
-   искать дополнительную информацию в других источниках для определенной цели;
- представлять текстовую информацию в ином виде (нетекстовой): рисунок, эмблема, картинка и др.
При использовании результатов проекта ученик научится:
- анализировать представленные данные результатов проекта, переводя информацию из одного вида в другой (нетекстовую в текстовую), строя письменные и устные развернутые высказывания: читать диаграммы, графики, рисунки и др.;
- составлять письменные и устные развернутые высказывания в форме эссе, личного письма, монолога, диалога на основе полученные в проекте данных;
- высказывать собственное мнение о результатах проекта (согласие, несогласие);
- корректировать результаты, представленные другими участниками проекта;
При использовании результатов проекта ученик получит возможность научиться:
- использовать результаты проекта для выделения проблемы и постановки новых задач для проведения другого исследования, основанного на результатах ранее выполненного проекта
- планировать работу по достижению поставленных задач;
- искать и подбирать информацию для теоретического обоснования полученных результатов;
- оформлять результаты своего исследования, основанного на результатах ранее выполненного проекта;
- представлять результаты собственного (дополнительного ) исследования.
4. Варианты использования результатов проекта
Представим, что проект уже выполнен. Дети загрузили свои данные, которые были обработаны и помещены в общее хранилище результатов. Что с ними делать дальше? Предлагаю несколько вариантов. Рассмотрим на примере проектов, которые были разработаны и выполнены по темам, изучаемым по определенным разделам школьного учебника. У меня это учебники «Starlight»(углубленный уровень изучения) и «Spotlight»(базовый уровень). Ниже представлены  примеры из области планируемых результатов - ученик научится.
1.	Организовать работу в группах или парах по обсуждению результатов на уроке. Распределяем результаты анкеты, которые отображены на платформе, по группам и даем время на подготовку. Дети обсуждают в группах результаты, строят развернутые монологические высказывания, не забыв высказать собственное мнение на фактически полученные результаты и провести корректировку (по необходимости). 
2.	Ученикам предлагается написать личное письмо по теме с использованием результатов проекта в качестве примеров. Например, ранее учениками был выполнен проект «Work and learn», который был мною создан для обобщения темы «Работа. Профессии». Изначально целью проекта уже являлось собрать информацию для написания эссе или личного письма о работе российских подростков во время учебы. Таким образом, в личном письме ученики должны отвечать на вопросы, ответы на которые есть в результатах проекта. Их задача - обобщить представленную в диаграммах или гистограммах и др. информацию и представить ее в своем тексте письма.
3.	Составить монолог по теме, используя результаты проекта. Например, при подготовке монолога на тему «Спорт», можно использовать результаты ранее выполненного учениками приватного проекта «Sport is life», где есть готовая и невыдуманная  информация от участников проекта: о важности спорта в их жизни; предпочитаемые виды спорта, частоте занятий спортом, мнения о занятии экстремальными видами спорта, профессиональном занятии спортом и др. Воспользовавшись результатами выполненного проекта на английском языке, любой ученик сможет построить монологическое высказывание, даже если у него скудные языковые знания, так как  можно взять готовые формулировки из проекта. Ученики с высоким уровнем знаний  берут не просто готовые высказывания, а анализируют их в речи, выражают свое мнение и корректируют грамматические ошибки  при необходимости, так как при выполнении проекта участники проекта допускают ошибки. 
4.	Написать творческую работу по критериям и загрузить ее в дневник исследователя. Эта работа требует подготовительной работы. Загрузить работу в дневник исследователя может только учитель. Для этого ученики должны написать работу, сдать на проверку, учитель указывает на ошибки, ученик корректирует с помощью учителя и только потом интересные работы можно разместить в дневнике исследователя. Данный пример можно найти в моем приватном проекте, созданном для учеников 8 класса в рамках дистанционного обучения по теме «Путешествие». 
Проект «Travel light» https://globallab.org/ru/project/form/travel_light.ru.html#.Xvmgx6AueUk позволил обобщить знания учеников по разделу учебника. В последнем пункте анкеты необходимо написать историю на тему «Неудачное путешествие»  по плану: использовать 10 выражений из раздела (идиомы, пословицы, фразовые глаголы);  в  истории должны употребляться прошедшие времена английского глагола; придумать название истории. Название загружается в анкету проекта, а сама история после проверки учителем загружается в дневник исследователя. В моем случае, работу выполнили 13 учеников, но только 7 было решено загрузить в дневник исследователя.
5.	Использовать результаты исследования для выполнения индивидуального проекта. Такое использование результатов проекта подходит для мотивированных учеников и предполагает уровень достижения образовательных результатов – ученик получит возможность научиться.
В моей копилке есть 2 публичных проекта. Они находятся в общем доступе на платформе ГлобалЛаб. Достаточно зарегистрироваться на сайте и можно получить  к ним доступ. Это максимальный уровень использования результатов, который может быть. Чтобы его достичь, ученикам  пришлось пройти вместе со мной несколько этапов:
1.	Анализ результатов проекта
2.	Постановка целей и задач для своего исследования 
3.	Изучение теоретических вопросов по теме
4.	Представление результатов проекта в новом формате в практической главе проекта
5.	Оформление проектно - исследовательской работы
6.	Отправка проекта куратору ГлобалЛаб на модерацию и оценку
7.	Презентация проекта путем загрузки модератором ГлобалЛаб текста работы и презентации в медиатеку проекта и написание статьи в дневник исследователя
8.	Доступ к обсуждению
С проектно - исследовательскими работами можно познакомиться и поучаствовать в обсуждении по ссылкам:
«Runglish» – что это?»- https://globallab.org/ru/project/cover/runglish_chto_eto.ru.html#.XvlzG6AueUk
«When pigs fly»
https://globallab.org/ru/project/cover/when_pigs_fly.ru.html#.XvmljqAueUk 
5.Поделись с другим и получишь вдвойне 
Мой принцип - поделись своими знаниями с другими. Для организации дистанционных уроков было создано достаточно проектов для 7-9 классов, которые можно объединить в курс из 10-12 проектов. Каждый раздел учебника будет заканчиваться каким-то конкретным проектом. Причем, курс может подойти для любого УМК, ведь изучаемые темы являются сквозными для любого учебника английского языка 7-9 класса.